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浅谈技工学校《幼儿卫生与保健》课程的教学创新

发布时间:2019-07-11 08:45:20   编辑:母婴图片网   阅读次数:

潘Xiaohuai

摘要:“幼儿保健和健康”的技术学院是一家专业的售前的专业课程,涵盖了儿童保健,儿童生长和学前教育发展,幼儿饮食和营养,积极生活的一部分的生理特点医疗保健,幼儿园安全的预防和治疗,预防和治疗常见疾病和传染病,儿童保健,特殊的行为,教育和普通意外伤害,培养幼儿教师工作的专业技术职务为目标的基本能力的内容,。

关键词:教学改革; 微课; 微通道的公共平台; 336

CLC:G718文献代码:B文章编号:1672年至1578年(2018)02-0008-01

由于社会的进步,传统的教学方法都强调缺点必须使用一种新的教学模式和探索,为创新教学内容,以培养和提高学生的增加互动教学的一体化综合能力的更新和时代形成性评估,以提高教学效率“儿童健康与关怀”计划。

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1。创新的微课模式

微型迷你课是教学视频为主要载体一定学科知识和教学设计发展的情况下,支持各种学习新的网络课程资源,应用于“健康和儿童护理”课程的微教训可以完全把握学生的注意力,便于学生随时下载,重复使用,使学生的学习课程是由时间和空间不再绑定,学习变得有趣,更个性化,更可以激发学生参与教学的课程,使学生自我学习,提高学生的学习效果。同时,微教训应用到提升“医疗,儿童保健”的教学也可以促进教师的专业水平,有效教学。为了使良好的微级,首先要求教师更充分地更新自己的教育,研究性学习情况的概念,灵活地处理材料,掌握现代信息技术,教学资源,在无形学院识字其迅速改善教师。例如:在教学环节“的学前儿童的运动功能系统”,教师可能是由于医疗保健不要被制成通过直观的微视频课程,介绍的微教训的不利影响得到位,学生将能容易做好上幼儿园的了解与工作有关的医疗,保健点运动控制系统的重要性,并激发学生探索独立的“儿童运动系统的发育特点,”大大提高学习效率。在“学前儿童常见疾病及其防治”教学中,教师和幼儿可发生在花园里,“手足口病”,并迅速蔓延到制作微教训的过程中,直接播放进口教学方面,通过创设情景的工作,学生很容易理解疾病是如何发生和蔓延,并会产生“为什么会产生感染性疾病?为什么传播感染?“等一系列问题,从而起到设疑激趣指导思想引导作用,提高学生的积极性和主动性,积极参与课堂学习。

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2。微信公众平台模式的创新

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微信公众平台,腾迅公司的新功能模块微信平台的基础上,通过这个平台,每个学生都可以实现对全系列微信平台的特定群体和文字,图片,语音通信,互动。在教学中使用的微信公众平台“儿童保健”,教学内容可以被发送到所有学生的微信用户,这有助于降低教学成本,与课程教学视频,以及其他形式的教学QQ空间相比,微信公众平台,更加及时,便捷,有效的,而学前技术学校的学生大多是年轻人与时代的清新味道,他们的接受能力强,有很好的现代信息技术素养,手机拥有非常浓厚的兴趣和依赖感强,与微信公共平台,教师可以更快速,更容易的重点,难点,技能和目标元素,如为了方便学习内容,学生的手机供货及时的知识不断学习。例如:微信公众平台可分为学前儿童的成长和发展; 幼儿饮食和营养; 微生物基础知识和消毒隔离; 孩子入园,离园联系保健; 生活行动的卫生保健的一部分; 健康教育,体育,游戏健康; 预防和治疗常见的幼儿园安全教育和事故伤害的; 预防和治疗常见疾病和感染性疾病在幼儿园; 孩子特殊照顾,如列和行为。每列列是基于信息上报相关教学。

3。的336模式创新

课堂自主学习的三三六个模型三个特点(三维,大容量,快节奏的),自主学习三个模块(准备,展示,反馈),课堂展示六个环节的(预览交流,明确目标,分组合作,秀改善,巩固穿插,合规性评估)。三个独立的研究主要呈现三维目标任务,分配给个人,团体的任务,充分发挥学生的主体作用,表现出集体智慧。教材为基础,发展,解释,宣传,多的课堂教学活动,所有的经验参与。在单位时间内,紧扣目标任务,精心组织,师生互动,生生互动,以达到预期的效果。独立研究三个模块主要是明确的学习目标,再出生的主题,难度和成本达到了初步目标。展示,交流学习成果预览模块,迁移和应用知识,以提高精炼的看法。为了检测预先设定的学习目标突出“弱势群体”的回报,所以他们说,说话,玩,写。六个环节的课堂展示主要是通过学生交流预览的情况下,这一课的明确的学习目的。口语教师将分配任务到组平均,一般每组完成。根据组内讨论各组,学习这组解释的任务,分析。两队合并组显示的情况下,这一群体没有表现出学习的巩固练习任务。教师检查学生的学习任务,掌握以论文的形式,记下。例如:教学“学前儿童的饮食”链接时,可以要求教师表现出洋快餐,让学生较早谈论的洋快餐的特点从视图和营养物质的生理功能营养角度,食物来源根据需要进行分析的研究量,以调动所有参与的同学,激发学习兴趣。对诊断链路的能力的基础上,教师可以产生一个单一的诊断,明确任务的基础上,自主学习内容进行了讨论学生,讨论在纸上的结果,而为学生安排学习环境,提供学习材料,学习辅导,答题。讨论观察学生帮助贫困学生。每个小组的领导人,讨论小组成员的组织,成员发言根据自己的学习,记录作好记录,在最后一组组长总结讨论结果本组。

总之,评价反馈链接可以在团队和团队互评,对讨论的结果老师评审之间进行组织,评估组之间来讲,讲解饮食配置,培训评估能力和能力的原则学生可言。确定发展领域的能力,教师可以招收幼儿厨师的饭菜,例如配置,各组基础上,他们学会了什么尝试,练习练习,以检查学生的掌握。

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